Newsletter CREDE - No 6 (1er septembre 2009)
Depuis le 17 août, le CREDE ouvre plus largement ses portes aux professionnel-le-s de l'enfance :
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Sélection du jour
Nous vous proposons de découvrir un extrait de l'article paru dans la revue "EJE-Journal" no 18, à propos de la prévention dans les lieux d'accueil.
Que signifie aujourd'hui "faire de la prévention" dans les lieux d'accueil de la petite enfance ?
La plupart des gens - les professionnels de la petite enfance y compris - seraient surpris d'apprendre aujourd'hui que la crèche est une institution fort ancienne, qui date du XIXe siècle, et qui a connu une longue évolution, aussi bien dans sa structure que dans sa vocation.
En effet, elle a ses origines dans une époque qui considérait comme répugnants les soins de la petite enfance! Les crèches, à l'époque, devaient relayer les mères pauvres des classes travailleuses, car le groupe familial élargi avait été dispérsé par le processus d'industrialisation. Ces premières crèches étaient des lieux où la mortalité restait très élevée, s'avérant incapables d'améliorer l'état de santé des enfants qui leur étaient confiés et ce, jusqu'au début du XXe siècle. [...]
Après la Première Guerre mondiale, des progrès sur le plan de la diététique alimentaire et des conditions d'hygiène, ainsi que, dans les années 1930, le contrôle des épidémies par la vaccination [...] provoqueront la multiplication des crèches, les mères au travail étant par ailleurs de plus en plus nombreuses.
A partir des années 1970, l'évolution des crèches et des institutions accueillant la petite enfance a été étonnamment rapide. Les progrès de la pédiatrie ont éloigné le spectre terrifiant de la mortalité infantile, et un certain nombre d'idées ont révolutionné la pensée en matière de psychologie et de pédagogie en modifiant profondément la conception du nouveau-né et de l'enfant. [...]
D'une nouvelle notion de la santé à une nouvelle notion de la prévention
[Aujourd'hui], les mortalités périnatale et maternelle ne sont plus qu'un mauvais souvenir, du moins dans nos pays occidentaux développés, et nous assistons à une nouvelle définition de la santé : elle consiste en "un état global de bien-être pshysique, psychologique et social". Ainsi, il est naturel de voir aussi se modifier la notion de prévention : d'une connotation strictement médicale et sanitaire, centrée sur l'hygiène, la sécurité et l'évitement des maladies, nous sommes passés à une conception qui intègre la notion de bien-être psychologique et social.
Il revient à la psychanalyse le mérite d'avoir, la première, mis en lumière l'importance des premières années de la vie dans le devenir de tout un chacun. Dès les années 1950, René Spitz a appliqué les découvertes psychanalytiques aux conditions institutionnelles. En faisant des observations dans deux institutions, il isole, au-delà des bonnes conditions matérielles d'accueil, la qualité des soins au sens de l'investissement de la relation, comme un facteur essentiel, déterminant non seulement de la santé psychique, mais aussi de la survie, en décrivant le tableau d'"hospitalisme". Ses observations, très impressionnantes, ont profondément marqué toute une époque et ont durablement influencé la pensée de plusieurs générations de professionnels et d'institutions de la petite enfance. [...]
Que ce soit D.W.Winnicott, bien connu de tous en raison de sa "mère suffisamment bonne", indispensable à l'avènement de l'espace transitionnel, ou Françoise Dolto, qui nous a appris que "tout est langage", ce qui donne à la force symboligène de la parole le pouvoir de tout guérir, y compris le manque de mère, sans oublier la logique circulaire des interactions précoces, chère à Serge Lebovici qui, dès les années 1980, donne au bébé une place à part entière dans les échanges à partir de la naissance, tous ont contribué, chacun à leur manière, à cete mutation de la conception du bébé et de son environnement.
Dans le domaine de la pédagogie, le fonctionnement de la pouponnière de Lóczy, établissement pilote à Budapest dirigé par les Dr. E.Pikler et J.Falk, impose son modèle éducatif à de nombreuses équipes en France, dès le début des années 1970. En pédiatrie, Brazelton, en décrivant les "compétences du nouveau-né", conforte cette nouvelle conception où le bébé est de plus en plus pensé comme une personne à part entière, prenant une part active dès le départ dans la relation primordiale.
Ainsi, l'enfant accueilli, de n'être qu'un objet de soins, est devenu un sujet à part entière, appètent d'entrer en communication avec l'autre! Et le professionnel, d'un exécutant de tâches, se trouve promu au rang de véritable partenaire de la relation. [...] Il se voit chargé d'une mission autrement plus complexe et difficile : celle de contribuer, depuis la place qui lui revient, au bien-être psychique et social de l'enfant, voire de prendre part à se construction psychique, tout en accompagnant ses parents. [...]
De plus en plus, la prévention est pensée en termes de prévention des troubles relationnels précoces et des troubles du développement. Cette véritable mutation ne va pas sans mal, car sur le terrain, les équipes se trouvent plus ou moins outillées pour y faire face.
Comment mettre en oeuvre, dans le quotidien des équipes, cette nouvelle conception de la prévention ?
Suite à la prise de conscience des professionnels concernant la nécessité d'un apport dans la construction psychique des enfants dont ils s'occupent, il a fallu penser l'enfant comme un sujet en devenir, se structurant dans le cadre d'une relation significative à l'autre, surtout si cette relation est quotidienne et pensée dans la durée. [...] De faire pour l'enfant, on apprend à être avec l'enfant, ce qui entraîne un changement de position subjective du professionnel : ce n'était plus des choses qu'on fait pour les enfants, ce sont des choses qu'on fait avec eux. [...]
C'est ce travail humble et silencieux, persévérant au jour le jour, qui donne une consistance à la notion de prévention précoce, en ce sens qu'elle travaille en amont du symptôme, et peut parfois aller jusqu'à changer le destin de certains enfants.
La prévention n'est pas anticiper l'apparition d'un symptôme, mais être à son écoute
Il n'est pas possible d'anticiper la manière dont un événement sera traité par un sujet, ce qui signifie que nous ne savons jamais d'avance ce qu'un événement déclenchera chez un sujet donné [...]. Seule une écoute attentive peut accueillir ce qu'aura provoqué tel événement à tel sujet. [...]
L'écoute implique que l'on ne sache pas d'avance ce qui va se produire, mais que nous soyons prêts à l'entendre, ce qui ouvre un espace de liberté pour le sujet. [...]
La prévention n'est pas devancer une demande, mais permettre son élaboration
La question de la demande - et parfois de l'absence de demande - des familles à propos des difficultés de leur enfant est souvent un sujet de préoccupation pour les équipes de la petite enfance.
En effet, pour venir en aide à un enfant qui rencontre des difficultés, il est nécessaire que les parents demandent quelque chose, car bien souvent, on s'aperçoit que ce sont les professionnels, ou l'entourage au sens large, qui s'inquiètent à propos de tel ou tel comportement de l'enfant, alors que les parents ne semblent pas se mobiliser.
Il peut arriver alors que les remarques - et les conseils! - leur viennent de l'extérieur, énoncés par les autres, et de ce fait, les parents les vivent comme intrusifs et persécuteurs, ne voyant pas leur utilité et pouvant même aller jusqu'à s'opposer à toute intervention. La situation peut alors se bloquer entre les professionnels et les parents, au détriment de l'enfant. [...]
La position d'écoute d'une équipe comporte donc à la fois une implication subjective et une non-intrusivité que parfois certains professionnels savent intuitivement très bien adopter, mais pas toujours. C'est pourquoi la position d'écoute devait toujours être travaillée en équipe, dans des réunions cliniques où les professionnels pourront déposer ce qu'ils entendent, afin de pouvoir l'écouter.
C'est sans doute dans le fait que de tels lieux de réflexion existent dans une institution, offrant à ses professionnels la possibilité d'y participer, que la qualité du travail d'une équipe se joue, et par conséquent, sa capacité à faire de la prévention.
Source : EJE-Journal, no 18 (2009), p. 30-33
Littérature pour la jeunesse
S'il fallait une preuve que la littérature pour la jeunesse se porte bien, suscite de l'intérêt et des interrogations, le nombre d'ouvrage théoriques, les recherches, les publications diverses auxquels elle donne naissance depuis quelques années déjà en serait une belle. Voici deux études récentes, fort différentes l'une de l'autre et toutes deux aussi documentées que passionnantes.
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Joëlle Turin, avec Ces livres qui font grandir les enfants, présente des albums "incontournables", ceux qui garniraient les rayons d'une sorte de bibliothèque idéale, pleine d'humanisme et de tendresse, d'attention aux émotions des plus petits, pleine d'incitations également à rêver, à réfléchir, à questionner... [...] C'est un livre que toutes celles et ceux qui côtoient des enfants, que ce soit de façon professionnelle ou... simplement affective, se devraient de découvrir un jour. Ces indispensables, anciens ou récents, susceptibles d'aider les enfants à grandir, à se construire, mais aussi à s'épanouir, Joëlle Turin les présente au gré de cinq chapitres, qui sont autant de domaines de l'enfance : les jeux, les peurs, les grandes questions, la relation avec l'autre, les joies et les peines. Elle le fait avec une belle connaissance de la création actuelle et passée, et avec une haute humanité. [...] Plus que d'une docte théoricienne, c'est le discours d'une femme qui entretient une relation d'intimité chaleureuse et éclairée avec le monde de l'enfance. |
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Cet ouvrage cache bien son jeu : comme il appartient à la collection "50 questions" des éditions Klincksieck, et qu'il est sobrement intitulé Quelle littérature pour la jeunesse ?, on pense qu'il sera une agréable façon de faire le point sur quelques interrogations assez basiques que se posent tout un chacun. [...] En réalité, chaque question propose une analyse extrêmement fouillée, savante, une magnifique mise en contexte historique, un éclairage de type linguistique, sociologique, psychologique, philosophique, narratologique, pédagogique ou même psychanalytique, selon les thèmes abordés. A tout moment des passerelles sont lancées, des portes sont ouvertes, la littérature jeunesse est placée au coeur de toutes les littératures, quel meilleur service peut-on lui rendre ? [...] Si ce livre a un défaut, c'est celui de vous mettre face à vos manques et vos méconnaissance et donc de faire grandir d'un coup la liste des ouvrages à lire de toute urgence : le genre de "défaut" qu'on pardonne volontiers, tant il est stimulant... Ce livre est en cours de commande au CREDE. |
Article et référence complète : NEEMAN, Sylvie. Deux ouvrages de référence. Parole, no 2 (2009), p. 19
Nouveauté sur notre blog
Le mot de la revue "Métiers de la petite enfance" du mois : Chatouille (accès au blog)
Retrouvez chaque mois une définition et une réflexion autour d'un mot, qui prend tout son sens et son importance au travers de l'analyse des pratiques professionnelles, par Christine Schuhl.
Mot paru : Voix
A paraître : Altérité
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