L'éducation à l'image : pourquoi faire? Les professionnels de la petite enfance se servent des images pour diverses activités. L'utilisation de l'image n'est donc pas une nouveauté dans ce contexte. Les imagiers, par exemple, favorisent la mise en correspondance entre l'objet et sa représentation. Ils facilitent le passage de l'objet particulier (mon nounours) à l'objet représenté (le nounours), et à l'objet générique (un nounours).

L'enfant, dès le plus jeune âge, est submergé d'images. Dans la plupart des cas, il reçoit ces images de manière indifférenciée et inconsciente. L'éducation à l'image permet aux enfants de recevoir activement les images. Ainsi peuvent être abordées les questions de l'origine de l'image, le support de l'image, sa fonction, sa provenance, etc. Les regards s'affinent, les critères se précisent et petit à petit viennent les questions sur les procédés de fabrication et sur la composition.

Une des choses les plus importantes est de faire comprendre à l'enfant que l'image n'est pas la réalité. Ainsi, progressivement, l'enfant peut prendre du recul par rapport aux images, découvrir les questions de choix, de cadrage et de point de vue. Il sera à même de relativiser l'utilisation des images et l'information qu'elles transmettent.

 

La perception de l'image chez l'enfant

Le bébé perçoit le premier reflet de lui-même dans le regard de sa mère, observe Winnicott, qui insiste sur l'importance de cet échange pendant les tétées. Lacan décrit la deuxième étape, le stade du miroir, où l'enfant se reconnaît comme sujet. Ses gestes devant le miroir lui permettent de se différencier. La différenciation permet la séparation. Passé le stade du miroir, l'attention de l'enfant se tourne vers le monde extérieur.

Vers huit mois, la coordination vision-préhension se met en place mais jusqu'à un an environ, l'enfant traite l'image comme un objet réel. Par la suite, il fera la distinction. Selon Lacan, la double identification de l'enfant à son corps et à son image introduit l'imaginaire. L'enfant intériorise les représentations de ce qu'il perçoit, et peut s'en souvenir. A dix-huit mois, ces représentations se combineront en pensées.

Vers trois ans, l'image est intégrée "comme si". Cette période marque le début du symbolisme, la pensée se traduit par des explications très subjectives et teintées de magie.

Avant l'âge de raison (sept ans), la pensée s'organise peu à peu de façon plus objective. Les mots et les images s'associent, facilitant de nouvelles acquisitions. Par la mémorisation ou la répétition, la pensée se développe et s'enrichit.

 

Histoire brève du dessin animé

Les prémisses du dessin animé se trouvent sans conteste dans les pantomimes lumineuses d'Émile Reynaud (1892), grâce à son théâtre optique, système artisanal très proche du cinématographe. Plus tard Émile Courtet innove en produisant le premier dessin animé sur pellicule de cinéma avec Fantasmagorie. Les dessins sont filmés image par image.

En 1915, l'invention des cellulos fera progresser les films d'animation. Cette technique plastique permet de ne pas redessiner le décor en appliquant les dessins sur des feuilles transparentes de celluloïde. Dans les années 1990, l'informatique a modifié progressivement les techniques traditionnelles. Aujourd'hui la plupart des dessins animés sont partiellement réalisés par ordinateur.

Cinq techniques pour un dessin animé

L'objectif du DVD "Animatou" est de sensibiliser le spectateur à la diversité des techniques et à la magie incontestable du cinéma d'animation. En s'appuyant sur l'histoire d'un chat qui poursuit une souris, ce film ne fait pas que reprendre un classique du genre, mais utilise les ressorts de ce type de fil pour justifier le passage du chat et de la souris dans cinq univers d'animation : le dessin, la peinture, le sable, la pâte à modeler et l'ordinateur.

"Animatou" est associé à un documentaire utilisant les explications des animateurs des différentes techniques montrées. Ce support d'éducation à l'image vise les enfants de 4 à 12 ans.

Ce DVD est disponible au prêt au CREDE.

 

Sources :
- Le Furet, no 40 (2003) : Se construire par l'image
- Djénati G. Psychanalyse des dessins animés. L'Archipel, 2001
- http://fr.wikipedia.org/wiki/Dessin_animé
- http://www.linternaute.com/histoire/categorie/evenement/136/1/a/47487/le_premier_dessin_anime.shtml
- Animatou + les cinq univers du matou. Studio GDS, 2009

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Kamishibaï : Les musiciens de Brême en allemand !
et huit autres traductions en version électronique

Le kamishibaï "Les musiciens de Brême", adapté par Ronald Juliet, est en vente aux éditions Paloma et au CREDE (sur place). Une version en allemand sera éditée dès le mois de décembre 2009. Des traductions en huit langues sont également disponibles sur leur site (italien, espagnol, romanche, anglais, portugais, turc, albanais, tamoul). Pour toute commande ou information, contactez les éditions Paloma !

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Albums de Fêtes et vacances de Noël

Vacances de Noël

Le CREDE sera fermé du 24 décembre 2009 au 3 janvier 2010.

Réouverture : lundi 4 janvier à 11h !

 

Albums de Noël

Le matériel d'animation pour Noël (kamishibaï, CD, albums) est disponible au prêt depuis le 16 novembre. Le prêt de kamishibaï est limité à deux histoires par personne, afin de satisfaire le plus grand nombre.

Merci de votre compréhension !

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Nouveauté sur notre blog

Le mot de la revue "Métiers de la petite enfance" du mois : Réveil (accès au blog)

Retrouvez chaque mois une définition et une réflexion autour d'un mot, qui prend tout son sens et son importance au travers de l'analyse des pratiques professionnelles, par Christine Schuhl.