Pour marquer la création de leur plateforme de ressources, PEP et CREDE invitent les professionnel-le-s de l'accueil de jour des enfants du canton de Vaud à une conférence de Raymonde Caffari :

Mais qu'est-ce qu'elles disent ?
Etude du langage adressé aux enfants dans une collectivité

Inscrivez-vous pour la date qui vous convient :

- le samedi 5 juin 2010 de 9h à 12h (places encore disponibles)
- ou le mercredi 16 juin 2010 de 19h à 21h30 (bientôt complet)

La conférence aura lieu à l'EESP.
L'entrée est libre, mais l'inscription est obligatoire !

Information et inscriptions : PEP - 021 617 04 00 ou par email.

Quinze mille enfants de moins de treize ans vivent à Lausanne. Parmi ceux-ci, sept mille sont issus de cent cinquante pays différents. Cette diversité se reflète au sein des structures d’accueil lausannoises de l’enfance. Des garçons et des filles, de 3 à 13 ans et des quatre coins du monde, y partagent un espace, des repas, des jeux, des tranches de vie. Les équipes professionnelles de l’enfance mènent quotidiennement auprès des enfants et de leurs parents des actions pour favoriser le dialogue et l’interaction entre les différentes cultures en présence, dans un esprit d’ouverture et de tolérance.

L’exposition « Un pas vers l’autre » souhaite mettre en lumière la richesse de ce travail. Elle souhaite également susciter des initiatives collectives et individuelles allant dans le sens du dialogue interculturel.

L’UNESCO a désigné le 21 mai comme «Journée mondiale de la diversité culturelle pour le dialogue et le développement ». La Déclaration invite chaque individu à « reconnaître non seulement l’altérité sous toutes ses formes mais aussi la pluralité de son Portée par ce même souci, la ville de Lausanne a choisi le 21 mai comme jour d’inauguration de l’exposition. Et souligne ainsi que :

• quelle que soit sa provenance, chaque habitante et habitant est unique et traversé par des appartenances multiples ;
• la diversité culturelle est un plus pour la société dans son ensemble et cette richesse peut être partagée dès le plus jeune âge. identité au sein de sociétés elles-mêmes plurielles ».

Lorsqu'on peut prévoir avec le parent (par la "guidance anticipatoire") que son enfant passera par ces périodes de désorganisation temporaires, il entend que ce n'est la faute de personne, que c'est un phénomène du développement naturel et prévisible, de même que la désorganisation temporaire des parents.

Les relations professionnels-parents

La plupart des professionnels de l'enfance ont choisi de travailler avec les enfants, mais pas forcément avec les parents ! Les formations consacrent peu de temps au processus développemental parental, à apprendre comment communiquer à la fois avec l'enfant et les parents, comment créer une véritable collaboration avec la famille. En fait, il n'est pas toujours simple d'inclure l'enfant et les parents en même temps dans un cercle relationnel de communication. (...)

De fait, les professionnels de l'enfance et les parents se mettent parfois dans des positions de compétition, où chacun veut être celui qui sait le mieux, qui fait le mieux. Ce phénomène, Brazelton l'a appelé gatekeeping - c'est-à-dire que chacun met en place une barrière entre lui-même et les autres qui s'occupent passionnément d'un petit enfant.

Une approche systémique

Ce concept repose sur une certaine façon de comprendre les familles, leur développement et leur adaptation, dite "systémique". (...) La progression du développement de l'enfant, ainsi que les problèmes qui émergent au fil de cette période, ne sont plus compris comme la responsabilité ou la faute des parents, mais comme la manifestation des interactions multilatérales qui se jouent entre tous les membres de la famille. (...) Tous les professionnels qui s'occupent de jeunes enfants auront besoin de s'occuper aussi de leurs familles pour être efficaces.

Ainsi, la théorie des touchpoints de Brazelton commence avec une nouvelle compréhension du développement de l'enfant, qui engendre aussi une nouvelle compréhension du développement du parent et de la famille. Mais Brazelton va plus loin que cela, puisque cette théorie dynamique et systémique engage aussi les professonnels de l'enfance à réfléchir à nouveau à leur pratique et à la transformer en fonction des interactions relationnelles entre tous les membres du système. (...)