Le théâtre d’images (appelé kamishibaï) est un petit théâtre en bois appelé « butaï » dans lequel on glisse des illustrations évoquant une histoire que l’adulte raconte à un groupe d’enfants. Ce merveilleux outil pédagogique fascine les jeunes enfants très sensibles au mouvement et à la surprise que provoquent les images qui défilent magiquement devant eux !

Cours proposés

Le kamishibaï, support de contes
Apports théoriques et ateliers

Lundi 1er novembre 2010 de 9.00 à 16.00 heures au CREDE

• Comment lire un kamishibaï en y mettant diverses tonalités et du rythme ?
• Peut-on se détacher du texte tout en le respectant, et comment y parvenir ?
• Comment se tenir face au public ?

Première partie: apports théoriques et connaissance des histoires éditées
Deuxième partie: par groupe de deux ou trois, exercices pratiques à partir d’un grand choix d’histoires éditées.

Intervenante pour les apports théoriques (matin) : Corinne Rochat, éducatrice, directrice du CREDE et éditrice de récits kamishibaï.

Intervenante pour les techniques d’expression orale (après-midi) : Alix Noble, enseignante, formatrice d’adulte, chargée de cours HEP/HES eesp et conteuse.

 

Le kamishibaï
Cours d’approfondissement
centré uniquement sur la technique du récit

Mardi 18 janvier 2011 de 9.00 à 16.00 heures au CREDE

Le théâtre d’images (appelé kamishibaï) suscite un intérêt immense chez les professionnels de l’éducation. Quelques histoires sont éditées, bricolées, inventées mais bien peu sont « prêtes » à être lues ou racontées sans une fine préparation. Alix Noble se propose de travailler sur ce support afin de tirer le meilleur des histoires et d’apprendre à pallier à leurs défauts. Une trentaine d’histoires sont mises à disposition. Ce cours est uniquement ouvert aux personnes qui connaissent le kamishibaï et qui le pratiquent !

Intervenante : Alix Noble, enseignante, formatrice d’adulte, chargée de cours HEP/HES eesp et conteuse.

Bulletin d'inscription à télécharger, à imprimer et à renvoyer complété au CREDE.

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Sélection du jour

Nous vous proposons de découvrir les extraits de deux articles parus dans la revue "Enfance et psy" no 43, sur le thème des besoins des enfants.

Les besoins psychiques du prématuré

Vous qui accueillez des enfants qui sont nés prématurés, lisez cet article passionnant. Il s'agit d'une interview de Catherine Mathein-Vanier, psychanalyste dans un service de néonatologie. Elle insiste particulièrement sur le trauma ressenti par la mère qui accouche d'un enfant qui n'est pas terminé, qui est vivant ou peut-être mort. C. Mathelin-Vanier souligne également l'importance de la parole, souvent absente du milieu des soins intensifs. Les effets d'une parole concernant leur préhistoire et ce qui leur arrive aujourd'hui sont proprement étonnants : les bébés ouvrent les yeux, tendent la main vers nous. Il y a trente ans, on m'a même traitée de sorcière ! Pour des scientifiques, le pouvoir de la parole paraît toujours magique. Mais loin de me sentir déconsidérée ou en rivalité avec l'équipe médicale, je souhaitais travailler avec eux au plus proche des nourrissons, animée par une vraie passion et une vraie admiration pour leur travail.

Les nombreuses observations de cette psychanalyse nous amènent à mieux comprendre les difficultés ressenties par ces enfants nés si petits, par exemple l'absence de temps d'attente et de rythme lorsqu'ils sont "gavés" en flux continu par sonde gastrique.

Pour se représenter des choses, encore faut-il que le besoin et la demande ne soient pas nnulés : psychiquement, le gavage en flux continu complique éminemment le jeu ! Travailler à faire émerger l'appel, c'est supposer que le bébé est un sujet désirant dont le circuit pulsionnel a besoin d'être mis en route, etyé. Or, le seul rythme, la seule coupure dont dispose l'équipe, ce sont les soins, et pas n'importe lesquels : parfois ils sont douloureux ! Quand l'érotisation passe par la douleur, il faut se demander ce qu'ils en feront grands, quand même !

Apprendre à vivre en société multiple

Se poser la question des besoins de l'enfant n'est plus simple, à une époque de la mondialisation radicale où les théories sont multiples et portées par des points de vue apparemment différents. Aussi bien par la philosophie, en particulier par les philosophies de la reconnaissance, et la psychologie, par les psychologies de l'enfant et la psychologie sociale de l'estime de soi ; ou encore la pédagogie, car les pédagogues comme les psychanalystes ont centré leur travail sur l'apprentissage du sujet humain. A partir de la sécurité de base sur laquelle se construisent la pensée et la socialisation, ces besoins doivent être pensés au quotidien des institutions, dans la perspective d'une microéducation sociale.

Cette microéducation des besoins tombe tout à fait sous la consigne d'Hubert Montagner qui, avec une constance, une rigueur et une force peu communes, insiste là-dessus : "La sécurité affective est la clé de voûte du développement des conduites et des équilibres du jeune enfant, quelles que soient ses particularités personnelles, familiales et autres", écrit-il dans l'épilogue de "L'Arbre enfant".

Les nombreux thèmes abordés dans cet article sont : la pédagogie active (ou pédagogie institutionnelle), les besoins humains fondamentaux selon Maslow, Henderson et Patrick Simon, les projets institutionnels de Hubert Montagner.

Références :

• Berdah, Sylvain. Chaffel, Boris. Vermont, Elodie. Les besoins psychiques du prématuré. In : Enfances et psy, no 43 (2009), p. 19-31
• Pain, Jacques. Apprendre à vivre en société multiple. In : Enfances et psy, no 43 (2009), p. 66-76

 

Vous trouverez des copies de ces deux articles au CREDE.

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Vacances d'été et inventaire

Le CREDE sera fermé du 17 juillet au 15 août. Réouverture le lundi 16 août à 11h ! Merci de nous ramener les albums pour enfants que vous auriez empruntés, car nous procéderons à l'inventaire et à la plastification de ces documents pendant l'été !!